亲爱的家长朋友、老师们：
因为孩子，我们走到了一起。在孩子成长的道路上，我们都是帮助者，帮助每一个孩子发现自己、成就自己是我们的核心价值观。
如何做，才是帮助孩子发现自己、成就自己？
一、营造适合的教育生态
初一的孩子，有两个主要的成长环境，一个是家庭，一个是学校。
先说一下家庭，家庭对孩子的影响是根的影响，父母的思想与格局直接影响着孩子的思想和格局。来看一下这三种家庭生态：父母永远是对的、孩子必须听从父母的；孩子永远是对的，父母围着孩子转；父母是对的，孩子也是对的。这分别是家庭教育的1.0版、2.0版、3.0版。您家处在哪个版本上呢？在哪个版本里生长的孩子更自由、更主动、更容易把自己的潜能发挥足？是3.0版，在这里，父母和孩子是平等的，是都在成长的，有教无类，互相尊重，互相学习。
再说一下学校，前几天有几个朋友问我学校有没有实验班，说自己的孩子学习成绩非常优秀，如果有实验班，就转到这里。我告诉他：既然孩子学习成就非常优秀，为什么还要实验班？他也说不明白，总觉实验班的资源都是自己理想中的好。为什么奎文实验初中从来没有分出实验班？因为不同的学生在一起才是正常的有机教育生态，学校要营造正常的有机教育生态。赵校长讲：教育就是营造一片原始森林，让高大乔木自由茁壮成长；让中档乔木在高大乔木的身旁借势生长；下面不需要阳光的高大灌木和低矮灌木也要给与充足的空气、水分、温度和养料，对于小草和苔藓也要更加重视，给所有的植物生长提供一种万物共融的植被生态。
所以在奎文实验初中，你会看到，每一个孩子至少有四个团队，每个孩子在课堂上都被尊重，每个孩子都至少可以选修三门校本课程，每一个孩子都格外阳光。271BAY是对271教育课程、课堂、管理的全面升级，孩子们的自主成长有了更大的空间。单元整体学习促进了孩子规划能力、思维能力、解决问题的能力的整体提升。
如何将家庭和学校两个教育生态共同向孩子的成长提供支持呢？各自归位，家庭做好家庭的，学校做好学校的；方向一致，认同教育价值观，尊重孩子的生命成长规律，共同支持。所以，从指向孩子未来发展的角度考虑，家庭与学校、家长与教师，要结成发展共同体、责任共同体、成长共同体。
二、让松树成长为好松树，让柳树成长为好柳树
显然，这是一个比方，用以比喻每个孩子都是不同的。我们的责任是帮助每一个孩子成长为他更好的自己，而不知盲目的去用力。如果逼着鱼去爬树，这显然是不可能爬上去的，也是不公平的。
271教育信仰是：没有学不好的孩子。就是坚信每个孩子都是不一样的，不一样的出身，不一样的遗传，不一样的性格，不一样的思维方式、不一样的学习基础，不一样的发展阶段、不一样的兴趣爱好，如果对这些置若罔闻、整齐划一地让孩子做这做那，我们就不是帮助而是制约，这叫帮倒忙。坚信每个孩子都有自己内在的、我们看不到的、他自己不清楚的生命可能性，而这种可能性驱使着他成长为最好的自己。而教育者就是要看到孩子的不同，接纳孩子的不同，给孩子营造一种自由生长的生态，孩子在这种生态中积极主动地成长，让松树成长为更好的松树，让柳树成长为更好的柳树。
作为孩子成长的帮助者，再来理清一下什么是“帮助”、什么是“发现”、什么是“成就”,以做一个明明白白的帮助者。 “帮助”，代表着不将孩子变为学习的工具，不是让他们变成谁，不是刻意塑造、改变、雕琢、而是在信任的基础上提供一切支持，帮助孩子把生命中原本的可能性成为可能。“发现”，是孩子的自己发现，“上帝”在每个孩子的内心深处安装了一个独一无二的命门之锁，每个孩子的灵魂密码不一样，我们作为帮助者就是给孩子内在的可能性提供可能，让孩子自己主动去探索、尝试、发现心灵密码，找到原本属于自己的那把金钥匙。“成就”，当帮助孩子发现自己后，给他提供无限的可能性，给他信心，鼓励他勇敢地尝试，帮助孩子按照自己的需要喜好去思考、认知、论证、总结、抽象、概括、发现、成就自己，成长原本的那个自己。
以上强调了几个“自己”，我们要给孩子自己发现、自己成就的机会、平台，才可能保障让不同的孩子按照自己的节奏去成长，在学校里是通过丰富的课程、自主学习、自主管理等；在家庭中是需要父母给孩子提供高质量陪伴，这对父母的情绪管理、爱的表达、有效沟通都提出了很高的要求。所有的成长，本质上都是自我成长；教育的终极目标是让人走向自我教育，实现自我成长。而帮助孩子发现自我的需求，就是再帮助孩子建立发现自我的经验和方法。
三、学习过程大于学习结果
前几天，有孩子已经从这个学校毕业的一位家长找我聊天。谈起奎文实验初中带给自己孩子的自我规划、自主学习、主动合作、思维活跃、锻炼身体等方面的好习惯，伴随着孩子在高中比较轻松面对学业，很是开心。这位家长所谈到的正是孩子学习过程中获得的成长，学习过程大于学习结果，过程就是学习，过程就是教育。
举个攀岩的例子，攀岩的目的就是攀岩的过程，过程就是锻炼身体、锻炼平衡、培养意志和勇敢精神，攀岩的目的不是爬上岩顶，哪怕学生只是爬到一半，但是他努力地挑战自己，持续努力不断攀爬，目的就实现了。如果，你直接给孩子树上一把梯子，让他爬到你想要让他爬到的岩顶，整个攀爬的过程就没有了，攀岩也就失去了原本的价值和意义。现在有的孩子在学习过程中非常痛苦，学不通、搞不懂、百思不得其解、相当苦闷，其实这恰恰就是他生命成长最好的课程。“不愤不启、不悱不发”，教师设计任务，孩子在他完成任务、情境体验、真实探究中，思维过程发展了，心理品质发展了，和同学讨论的过程中学会合作了，面对挑战内心得到了历练，对克服困难有了自己的理解和体验，这整个过程都是生命成长的伟大的课程，这个过程就是教育的目的。271教育就是这样直面生命成长的教育，是直面未来的教育，是重视过程而不是简单机械的知识灌输。
谈到学习，就要谈到考试和考试成绩。今天，在这里坐着，会有不少家长因为孩子考试成绩而焦虑、有情绪，哪一科降低了，哪一科上去了……这样的比较都是在结果上与别人的结果比较。这是谁的问题？是我们比较的尺度的问题。考试是正常的，考试本身是没有任何问题的，但考试只是帮助我们检验对知识掌握是否到位，对问题的分析角度是否正确，而考试成绩仅仅是此时此刻这个孩子对这张试卷所展示的知识掌握的而一种心境反应。考试成绩是考试的果，说明不了孩子的性格、学习能力、兴趣爱好、潜力、未来。所以，与其在考试成绩上纠结、打转、情绪，不如静下来去看考试到底与哪些品质有关，把精力放在过程中培养孩子的这些品质。考试真正考的是一个人的身体品质、心理品质、意志品质、思维品质、记忆品质、情绪品质、人格品质、注意品质，这些品质会让孩子成为一个大写的人。应试的最好的方法是努力、不断地把孩子地这些品质抬高上去，学业才能提高上去。大家看，是不是还是要从过程上去用力？
成为帮助者，让我们先通过学习成为自助者、互助者，衷心祝愿我们在帮助孩子成长的路上，成长自己，成长孩子，带领孩子飞得更高更远。
